発達障害のある子どもの心を分析・解析

～教職員全員で見える化する～

【講師】安部　雅昭　さん

星槎大学特任准教授
元星槎名古屋中学校校長

概　　要

子どもの行動にはすべて意味があります。離席・パニック・暴力などなどは、発達障害だけだからではないのです。その前後の場面に答えのヒントがあるのです。 そして、自分の気持ちを言葉でなかなか表すことができなければ、さらに子どもたちは苦しく感じているのではないでしょうか。 発達障害の子どもたちが生き生きとして学べる教育環境は、全ての子どもたちにとっても充実した学びの場となります。 この教育環境作りの基本を発達障害の子どもたちと長年向き合ってきた経験からお話します。

愛着障害への支援の実際とコツ

～「愛情の器」モデルに基づく愛着修復プログラム～

【講師】米澤　好史　さん

和歌山大学教育学部教授
臨床発達心理士スーパーバイザー

概　　要

愛着障害にはどんな支援が必要か、その支援の実際を「愛情の器」モデルに基づく愛着修復プログラムの実際、具体的事例を紹介しながら、愛着障害への支援について説明します。 また、発達障害と愛着障害を合わせ持つ場合の支援のあり方を紹介します。 よくあるご相談も紹介しながら、施設や学校園等でのチームとしての支援、愛着の問題からくる様々な現象、行動への支援のあり方、保護者支援にも触れたいと思います。 発達やこころの支援に愛着の視点がいかに大切かをお話できたらと思っています。

愛着障害と発達障害の関係

違いと愛着障害への支援の方向性

～愛着障害の3つのタイプと「してはいけない対応」と「愛情の器」モデル～

【講師】米澤　好史　さん

和歌山大学教育学部教授
臨床発達心理士スーパーバイザー

概　　要

愛着障害と発達障害の関係の正しい捉え方を提唱した上で、愛着障害のタイプを私が提唱しているタイプも含めて3つのタイプの存在があること、その特徴を紹介します。 そして、愛着の問題を抱えるこどもへの適切ではない「してはいけない対応」とは何か？7つのポイントで紹介します。 そこからみえてくる愛着障害とよく見間違えられる発達障害の違い、どこで見極めることができるのかの9つのポイントを紹介します。 愛着障害にはどんな支援が必要か、何を意識すべきなのかを私が開発して実践してきた「愛情の器」モデルをもとに説明します。